創意寫作課，開設在週一上午的第一小堂，時間是九點到十點。老師可以視情況延後下課時間，但頂多延到十點半；十點半到十一點五十是第二小堂。
一個小時，這就是我每週和孩子們共有的書寫時光。這時間以短暫的自由書寫來說算是剛好，但要加上分享就略嫌不足，要進行討論則是萬分困難；往往才剛進入狀況，就已經要下課了。
這一天，我跟孩子們說好，解除十分鐘限時書寫的限制，我們可以一直寫一直寫。
０、沉默
一、一直寫一直寫
二、精確仔細的描述
三、停止批判自己
四、放掉控制
在黑板上書寫下同學們都已經熟悉的規則，在開始完全自由書寫之前，我再次把這個學期的練習題目都寫在黑板上：
1.我記得、我不記得
2.自我介紹、特質書寫、我會這樣都是因為…
3.我應該、我想要
4.觀察書寫、情境書寫、幻想書寫
5.愛是…、恨是…
6.無關的關聯（期末作業：三千字的故事）
「所有的故事其實都是在寫你自己。」面對著孩子我娓娓道來：「故事本身就是譬喻，通常來說，你會寫出和妳的經驗一樣的故事，或者，妳會寫出相反的。透過故事本身，妳會看見妳自己的模樣。成熟的作家可以透過大量的資料閱讀和累積，書寫岀遠超過自身生命經驗的故事，但在那之前，我們的書寫通常都會落在我們的經驗之中。」
「就算是幻想書寫，還是建築在我們自己所能夠想出來的經驗之上，構築故事，其實就是在重新檢視我們自己。每一次書寫就像是一次切片，一次照相，將那個時候的你們自己記錄下來。隨著時間過去，就算是同樣的題目，你們也會寫出完全不同的東西；現在回頭去看你們這學期寫過的每一篇文章，妳會看見很有意思的自己。我的建議是，在看之前，先重新寫一次一樣的題目，寫完之後再去比較，現在的妳寫出來的『我記得、我不記得』和一個半月前有什麼不一樣？現在的妳應該會寫出什麼？現在的妳會幻想些什麼？和一段時間以前的自己有什麼不一樣？透過書寫記錄、重新觀看，妳就可以一次又一次的回到重前，和自己面對面。」
「文字就是你們的座標。今天的時間留給你們來寫期末的三千字故事，你們可以用任何一種形式來寫這個故事，不管是妳自己喜歡的方式，或是課堂上教過的形式。妳可以自由的穿插各種開頭當做引路石，寫妳記得，寫妳看見的聽見的或是妳應該想要的，拉開一段距離寫無關的關聯，讓自己置身在幻想的場景裡寫現實的人生，任何方式都可以。只有基本的原則是固定的，手不要停，放掉控制，試圖讓自己精確以及更重要的：不要批判妳自己。」
「另外，我也提供一個不強制的練習題目：跟蹤書寫。這是觀察書寫的延伸練習，你們可以自己決定要不要進行這個練習。」我在黑板上寫下
7.跟蹤練習、側寫
「這個練習進行的方式和觀察書寫很像，請你決定好一種或者多種感官，然後開始運用這個感官去『跟蹤』某一個正在發生的場景裡的某個人。像是隔壁的課程，妳可以記錄正在上課的同學，她穿什麼樣的衣服，用什麼樣的動作在說話？眼神好像剛睡醒，手無聊的在轉筆。記錄她說了些什麼話，聲音聽起來是什麼感覺？記錄光線穿透走廊灑在她身上的模樣，記錄這個時空裡飄在空中的氣味。確切的來說，妳並不在現場，但妳要試著去側寫這個現場，去側寫一個人，一個在另外一個情境中的人，重現妳觀察的細節，將這個人的立體面在紙筆上刻劃出來。」
「這樣好像變態喔‧‧‧」小Ｎ嘀咕著。
我笑了出來：「是有點，這是觀察書寫的延伸練習，妳可以自己決定要不要進行；這個練習可以幫助妳們更清晰的掌握人物與場景的細節。那麼，剩下來的時間，就全部留給妳們了；不要忘記，別讓妳的手停下來。」
孩子們有的露出若有所思的表情，有的立刻就開始書寫了。幾分鐘之後，所有人都進入書寫的狀況之中，空曠的教室裡，只有細不可聞紙筆摩擦聲在傳遞著看不見的訊息。
用書寫，為2014年的自己畫上句點。
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