空間專題─其一，追風少年

　　紅霞颱風逼近，Ptt大氣版又開始新一輪的追風討論。安靜的躲在家裡聽窗外的雨聲，忽然想起去年的課堂故事。

　　102學年的空間專題，某次上課的時候剛好遇到颱風外圍環流，上著上著，我開始談起颱風造成的波浪，延伸聊起波長、波峰、波谷、海嘯等等議題。

別夏迎秋，龜在望安（七）

　　我是被太陽曬醒的。

　　一開始的時候只是很亮很亮而已，這都還好，翻個身側躺一下用手臂遮住眼睛，都還可以繼續睡覺；真正逼醒我的崩潰點，是穿過帳棚，直接曝曬燒烤身體的夏日陽光。

　　我彈坐起來，伸手摸出掛在床頭小袋子裡的手錶，無言的看著上面顯示的時間：

　　六點三十分。

　　早安，望安。

早上的操場，起床的時間和陽光晒到的時間非常相關

別夏迎秋，龜在望安（六）

　　抵達望安國中，

抵達望安國中時，是黃昏時分

別夏迎秋，龜在望安（五）

　　第十週，望安行程第一天晚上八點四十分。

孩子們在PU跑道上集合討論中

　　孩子們在望安國中PU跑道上席地而坐，此起彼落的發言討論著；在原訂的計劃表上，這個時間本來是揪團時間，但現在有人面色凝重，有人低頭不語，有人不斷試圖提出新的想法卻又被否決；老師們退到一旁，低聲交談討論著，觀察並且等待著。

　　而要說明為什麼本來應該熱烈的進行揪團行程的晚上，卻演變成現在這種進退兩難的處境，就得把時間回溯到這一天的一早，前往台北的列車上。

別夏迎秋，龜在望安（四）

　　在教學現場，行政瑣事常常是老師們的罩門所在，程序繁瑣而且不能不做，常常在教學課程與處理孩子狀況之餘，還要抽出時間處理行政細節；焦頭爛額往往是最常見的結果，能把活動方案排出來往往已是萬幸，要說精算然後找到最佳化的可能，幾乎是天方夜談。

　　但這一切，從零二學期莉甄進入班群擔任行政助理工作開始，就有了翻天覆地的轉變；瓦拉米之行、東莒方案、到這學期的望安行程，光光只是在會議中提出初步構想，莉甄就能夠策劃不同的交通路線，比較並且找出最精省的策略。

別夏迎秋，龜在望安（三）

　　望安方案通過，雨蓉宣布解散之後，孩子們紛紛散去，準備去上下一堂課。

　　蠻以為大勢底定，剩下的除了行政作業流程，像是確認住宿、交通細節，定票、安排出發以及回程時間等等，就是老師群要把目前只有概念的「階段結束儀式」討論出實際的作法來。

　　無數思緒在腦海翻轉，才離開集合點走下階梯，我的導生組孩子小佳（註）就攔住我：「小跳，期末活動我可不可以不要去？」

　　啥？

別夏迎秋，龜在望安（二）

　　「在開始說明之前，有一件事情，是在場的各位同學需要知道的。」主持人雨蓉以她一貫穩定的步調，在抓住全場孩子的注意力之後才開始說話：「這一次期末活動競案，不管得標的是哪一組的方案，只要方案得標了，老師們都會全力的支持那一個方案。這個意思是，第一名的方案，我們會在接下來的兩個禮拜，接手處理後續的行政細節，讓這個方案能夠順利的被執行。所以，請不要擔心提出來的方案不夠完整只有概念，請用心的去聽同學們報告的想法，行政細節的部份我們都會協助處理。」

　　孩子們一陣騷動，雨蓉的發言安撫了部分孩子們的焦慮，又有一個小組怯怯的舉手說自己有準備，不完整但是想上台報告。

別夏迎秋，龜在望安（一）

　　2014年夏季學期，第八週週三，早上九點。

　　孩子們難掩興奮的集合在221教室，有的人忙著低頭研讀手中的資料，有的著手將自己的行程寫到小白板上，而大部分的人則是東張西望，跟旁邊的同學們吱吱喳喳討論著，等著競標活動開始。

為了競標期末方案，孩子們在221教室的大集合

學習進化論

　　生活在人文這個實踐適性教育的環境裡，誠實的說，很多時候，心臟真的要很大顆，才能夠承受的起一再變化近乎驚嚇的驚喜。

　　之所以會有這麼大的變化，主要是因為當現場的老師認真的尋求適性的發展路線，就會發現不管是課程架構、輔導策略、師生適配、空間設計都得跟著孩子的變化，時時刻刻的進行調整甚至是全面性的改變。

　　在這所有的變化之中，課表的變化是最容易被看見，但也往往是最難讓看見的人感覺不明所以的了；希望透過這樣一篇記錄這一年蓄勢課程變化的文章，能夠讓你窺見一些教學現場所看見的視野。

　　前言以上。

從農耕到生活─其一，有土斯有財

如果你在最近這幾個月來人文，是從靠近火車站的籃球場後門走進校園，那麼，抵達蓄勢班群所在的新大樓之前，你一定會注意到從二樓陽台綿延垂掛下來的長長瓜藤。

新大樓靠近籃球場這一側，可以看見二樓陽台花園垂掛下來的瓜藤

這是我們的陽台花園，一個說起來有點意外又不太意外的設計。

我想藉著這個花園的故事，或許可以很好的說一說我眼中的食農教育這一回事。

2013冬季學期故事兩則─掃地與人生

　　這是兩則很小的故事，但，也是一段於我而言，非常重要的故事。

　　我總是會在一段時間之後，回頭去閱讀那些從前的我寫下來的一切，在心底忖度著，到底現在的我，是遠離了教育的初衷呢？還是更加貼近了？

　　雖然這兩則故事的發生時間不過是半年之前，但現在回頭看去，已經有一種恍若隔世的感覺；一個適性教育的現場，變化的速度實在是太快太快了，能夠被我記錄下來的，實在是百無其一。

　　回顧並整理這兩則故事，作為這個階段給自己的小小提醒。

　　前言以上。

　　故事以下。

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找一個自己─其三，開學抓週日

　　2014年2月14日星期五，春季學期第零週，開學日。

　　本來預期走進教室應該會遇見一大群嘰嘰呱呱喧鬧非常的孩子，結果出乎意料之外的，孩子們雖然還是興奮的交流聊天，但卻一反過去的浮躁，呈現出一種紓緩平靜的整體質地。

　　陸續有孩子靠近抓週代表物桌子，好奇的拿起桌上的東西把玩一下又放回去；雖然有一些時間順序上先後的差異，但大致上，各導生組都在九點半左右就集合了小組，開始引導孩子們進入抓週的儀式之中。

找一個自己─其二，師者的群像

　　2014/3/2更新註解：因為之前分成兩篇一起發表，非常多朋友都反應了閱讀不方便，所以最後乾脆再次整併成一篇。已經看過前篇的朋友，請直接跳頁到中段繼續閱讀。

　　這一篇比較像是老師們之間的對話記錄，是我憑著我的記憶，重建了開學前抓週討論會時，老師們熱烈討論的現場。記錄下來的對話過程可能會有一些出入，但大致上已經清楚呈現了每一個老師是如何挑選自己的代表物，以及大家對自己的自我認識，和團隊在這個過程中如何協助彼此更加認識自己。

　　因為對話過程相當冗長，記錄成為文字時雖然已經多有精簡，依然呈現爆字數的狀況，還請耐心慢慢閱讀。

　　前言以上。

　　記錄以下。

找一個自己─抓週小測驗

　　在開始閱讀「找一個自己─師者的群像」這一篇談論每個老師代表物的文章之前，推薦你先試著透過照片，選選看你自己會選擇的代表物。

找一個自己─其一，抓週儀式

　　你經歷過「抓週」嗎？這種古老的文化，讓滿週歲的孩子，去抓選可能代表他們未來發展面向的物品。

　　如果讓「現在的你」來做選擇，你會選擇什麼呢？

誰把電玩當課程？Part2─項莊舞劍

　　創設電玩課之初，有一個非常清晰的意圖是這樣的：將玩家（孩子們）從他們正在著迷的我們不熟悉的A.遊戲，拉到課程內我們所熟悉的B遊戲之中。讓對話得以在我們能夠介入的領域中發生。

　　換個方式說，與其說這是一個課程，更不如精確一點的說，這是一個更接近於輔導的手法：將不可控制的代換成可控制的。

誰把電玩當課程？Part1─寫在結束與開始之間

　　時間是，寒假結束前夕，人文03春季學期開始之前。

　　距離02學期頗有爭議的電玩課程告一段落，轉眼已經要一個月過去了；關於電玩課的操作，留下了非常多耐人尋味的故事，卻一直僅僅只在老師的會議討論中流傳，不曾有任何對外的發言。

　　我想為這一切留下一點記錄，並且期待他不僅僅是記錄，同時也是一個自我檢視以及與人們對話的窗口。

　　邀請妳與你們，跟隨我的腳步，在這個冬天與春天的細縫，開始與結束之間的窗口，看一看保留在我的文字之中，關於過去那段時光發生的一段故事，以及故事背後那些隱而不顯的脈絡。

　　前言以上。

我們依然在等待

其一：學生議會肄業典禮

給親愛的妳：

　　我想，今天對妳們來說，一定是很難熬的一天。

　　就在這一天早上，我們再次集合了蓄勢班群的全部同學，用妳熟悉的我的上課方式，開始漫談式的，聊起今天這場集合的緣起：

第六週週一，學生議會肄業典禮

登山前最重要的事

這是我第一次去爬山時看到到的雲海，跟登山課其實無關XD

　　親愛的孩子們，不管登山課能不能繼續開下去，關於建立一種態度的練習，都會成為你往後漫長歲月裡，珍貴非常的寶藏。

─基本上不會在課堂上說出來的小跳心底OS

　　蓄勢冬季學期第七週的登山課，引頸而盼的孩子們，迎來了我的突發性停課。

和天賦共處

　　我是在跌跌撞撞長大的過程中漸漸明白，擅長和喜歡，有的時候，並不是同一件事。就像我擅長算數學，有良好的理科成績，但我其實喜歡啃文字的文組人生一樣。