2014年夏季學期，第八週週三，早上九點。
孩子們難掩興奮的集合在221教室，有的人忙著低頭研讀手中的資料，有的著手將自己的行程寫到小白板上，而大部分的人則是東張西望，跟旁邊的同學們吱吱喳喳討論著，等著競標活動開始。
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| 為了競標期末方案，孩子們在221教室的大集合 |
實在是找不出更適合的時間點，今天早上，我們暫停了一堂多元課程，集合了全班群的孩子，討論即到來的期末活動。
會有這一場競標活動，追本溯源，得從01學期的期末活動開始談起。
01學期時，期末是兩天一夜在福隆，以各導師生為小組的活動，有的小組徒步海岸公路到福隆、有的搭車到大溪，再穿過山徑抵達福隆、有的直接搭車到終點，在海邊漫遊一早之後，才在傍晚前往蜜月灣，夜騎海岸線單車道回福隆；路線林林總總不一而論；直到第二天中午，所有小組才會師在福隆車站，一起前往後山的遠望坑溪公園，在風雨中進行第一次的班群整合。
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| 01學期期末活動，其中一組導生小組抵達福隆 |
有的小組需要的是放鬆與體驗，有的小組嘗試的是自我挑戰，有的則是透過行程設計得到迥異於平常的生命經驗；大致說來，「分進合擊」四字可以道盡這個學期期末活動的精髓概要。
02學期，2014年一月深冬，延續這個學期班群整合（誕生又終結的學生議會）的軸線，我們安排了13.6公里 的瓦拉米山徑，兩天兩夜，先前往玉里鎮上住宿一晚，隔天一早步行進入玉山國家公園的瓦拉米山屋，睡一晚之後才下山。
為了降低多數不具備長時間戶外活動經驗學生的負擔，除了事前進行了一整個早上的行程解說，以及一整天的裝備整理、打包課程之外，也將裝備負擔中最重的帳棚、公糧以及部分體力較差同學的睡袋睡墊與個人裝備，雇用背工先把這些物品送到山屋去（並且帶下山），讓這一趟旅程能夠是輕裝簡便的「體驗山徑之旅」。
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| 瓦拉米山徑，第二天下山的時候是大晴天 |
然而，實際執行卻發生讓我們啼笑皆非的結果，減輕公裝原意是讓孩子們得以輕裝上路，但沒想到的卻是造成部分孩子們因此有恃無恐，在自己的隨身背包中盡其可能的塞入大量個人物品，讓原本只是有點長但不難走的道路，反而因為背負重量太重，變成相當有難度的挑戰。
03學期，春季時分，班群再度分流；簡易的區分為東莒組與新竹組兩大組，前者以雨蓉和小跳兩組為主，開放其他組孩子外掛加入行程，設計方式和瓦拉米之行相仿，大方向由 老師底定，細節則交由孩子自主決定，不過這一回，所有公裝包含帳棚，都交給孩子們自行處理。
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| 東莒行前，孩子們上網搜尋資料，設計自己的行程 |
新竹組則以駿良、宗儒、阿里為主，包含大方向的行程目的地全部都交由孩子們討論決定，老師們只是跟隨，並在過程中引導孩子們進行老師們設計的人際課程。
這樣的分類方式一來和各導生組平時的週五家族操作方式有關，二則和孩子的心智成熟度有高度依存關係，大致分類起來，東莒組的孩子年齡多半偏六、七年級居多，而新竹組的孩子們則以七、八年級為眾；但更精細的區分依據，還是要回到兩種行程背後的想法上：東莒行的設計目的還是側重在提供孩子「探索與體驗」，而新竹行的背後操作依據則是「自主能力與人際關係」；觀察孩子選擇了什麼行程，多少就可以窺見孩子當前的主要課題。
到了這個學期，期末活動從開學之前，就一直在被在班群會議裡的議題裡，三不五時的提起討論。不管是外島行還是本島組的孩子，期末活動的後座力都持續的在各種面向上發酵；為此，要安排什麼樣形式，什麼樣決策方式的期末活動，才最能夠對應到當前孩子們的發展狀態，實在是煞費心思。
到底要分組進行，還是像冬季學期一樣進行大集合？到底要交由孩子們自主決定行程，老師再跟隨著規劃適合孩子們當前狀態的細部活動？或是由老師們決定行程，交由孩子們規劃細節？各式各樣的可能性，在好幾場會議中，始終難以得到能夠說服所有人的共識。
最後，我們終於決定了期末進行的方式：在第六週透過師徒小組或是導生小組公告了期末活動競案辦法，學生們可以依據導生或是師徒或者自組小組，提出期末活動方案，交付全班投票表決。
回顧過往，四個學期下來，期末活動的規劃，從01學期完全由 老師規劃所有行程，到02開始交付孩子們自主整理背負裝備的任務，03時有更多的行程細節甚至包含了用餐，都交給孩子們自己規劃設計；這個學期，我們再度嘗試和02學期時類似的班群大會師活動，但與之不同的是，這一回，屬於全班群的事，真的要交由全班群一起決定了。
在表決這一天到來之前，積極的孩子們已經開了三到五次不等的會議來討論行程，也有孩子獨立作業，以非常有效率的兩人小組展開工作，進行資料蒐集到行程規劃等全部作業，有的小組則是上下一心，由導師帶領著進行縝密的討論；提案案這一天，包含教師群在內，一共有五組案子上台報告，競逐這個學期的期末活動。
雨蓉組、詩芳組、小跳組、駿宗組，以及壓軸的教師群。
早上九點三十分，主持人雨蓉統計完所有準備上台報告的小組之後，正式競標投票之前的方案說明會，於焉展開。
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| 每一個提案小組，都要上台對全班群說明自己的期末方案規劃細節 |
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